石堰初中是一所距縣城3.5公里的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于多年沒有經(jīng)費(fèi)投入，全校180多名師生上課、住宿全擠在不足2000平方米的狹小空間里，操場沒有硬化，學(xué)生就餐躲在屋檐下。2008年學(xué)校被列為撤并對象，師生人心渙散。這一年，王炎林走馬上任。面對現(xiàn)狀，他深入分析形勢，確立了“小班制、抓質(zhì)量、求生存”的辦學(xué)思路。他語重心長地對教師們說：“學(xué)校去留是社會(huì)大局決定的，作為教師，我們只有干好本職工作，練就育人本領(lǐng)，提升教學(xué)質(zhì)量，才能留住學(xué)生，保住學(xué)校。”教師人心穩(wěn)了，干勁足了，石堰初中連續(xù)四年中考成績名列全縣前茅，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)穩(wěn)步提升，學(xué)校保住了，學(xué)生數(shù)不僅沒減少，反而吸引不少了外來生源，小班制教學(xué)模式在全縣得到推廣。
在學(xué)校管理上，王炎林始終堅(jiān)持以制度管人、以理服人、以公信人、以誠待人，學(xué)校呈現(xiàn)出人人有事干、事事有責(zé)任、責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)木置妗?009年，一位教師因教學(xué)成績未達(dá)標(biāo)，面臨被學(xué)校解聘的境況，王炎林考慮該教師年輕，能吃苦耐勞，積極上進(jìn)，假以時(shí)日會(huì)有大的發(fā)展，就主動(dòng)找該教師談話，闡明利弊，破例給他半年的考查期，在王校長的真誠鼓勵(lì)下，該教師教學(xué)成績一躍成為全縣第三。
王炎林對學(xué)生也傾注了無盡的愛。哪個(gè)學(xué)生家庭困難，他總會(huì)上門噓寒問暖，給予重點(diǎn)資助。哪個(gè)學(xué)生有不良表現(xiàn)，他總是真誠談心，耐心教育，贏得了師生和家長的好評。在學(xué)校老師心目中，他是一個(gè)既雷厲風(fēng)行又謙虛謹(jǐn)慎，既嚴(yán)于律己又寬以待人的領(lǐng)導(dǎo)。
現(xiàn)代教育需要的不是行政領(lǐng)導(dǎo)，而是專家型的校長。從教23年，王炎林始終站在教學(xué)第一線，堅(jiān)持帶畢業(yè)班，做教學(xué)行家。2008年上任后，他發(fā)現(xiàn)石堰中學(xué)大多數(shù)教師都不愿意講公開課，不愿意參加教學(xué)研討活動(dòng)，不愿意動(dòng)筆撰寫論文，全校很少有教師在全縣優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)，究其原因是教師們長期滿足于按部就班的灌輸式教學(xué)法。為激發(fā)教師的教科研積極性，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，王炎林一方面下重手改革績效考核方案，獎(jiǎng)勵(lì)向教科研傾斜；另一方面帶頭推行嘗試教學(xué)法，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效率不斷提高。在制度和行動(dòng)雙重引領(lǐng)下，教師積極性被調(diào)動(dòng)起來， 2012年僅有23名教職工的石堰中學(xué)申報(bào)了市級課題三個(gè)，縣級課題兩個(gè)，全校教師共獲獎(jiǎng)發(fā)表論文35篇。
校長是一所學(xué)校的領(lǐng)路人，是教育改革推動(dòng)者，是教育發(fā)展的踐行者。王校長以高尚的人格魅力，以執(zhí)著的守望精神生動(dòng)地詮釋了一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校的含義。
