進入專題：教育之聲

“冬瓜、南瓜空心中的氣體是怎么進去的？”“為什么白熾燈燈絲在開燈時容易斷？”一個個令人“腦洞大開”的問題，點燃了湖北省赤壁市中小學生的思維火花。

近年來，該市中小學共有370余件科技創(chuàng)新作品獲得各級嘉獎，40余篇學生科普習作在報刊發(fā)表，科技創(chuàng)新的種子在校園里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

長期以來，農(nóng)村中小學科技教育面臨著家長“不感冒”、專業(yè)師資不到位、設(shè)備匱乏、校際間差距大等瓶頸。赤壁市農(nóng)村中小學的科技教育是如何破局的？

農(nóng)村科教，用成果來“說話”

“受升學指揮棒的影響，農(nóng)村娃學科技，首先面對的是觀念的藩籬。”赤壁實驗中學化學教師黃新階坦言。

在一次化學實驗課上，學生提問：“老師，這種試管架太不方便，有辦法改進嗎？”面對疑問，黃新階帶著學生們查資料、談想法、做設(shè)計。一周后，折疊式試管架出爐，并被《中學化學報》刊登，燃起了孩子們科學創(chuàng)新的火種。

但火種很快被吹滅。有家長找學校“理論”：“我們要孩子的學習成績，不要那些旁門左道、亂七八糟的東西。”更令黃新階不解的是，有位班主任跑到他辦公室怒氣沖沖地說：“你搞科技創(chuàng)新，是不是要成果、圖出名？”

面對科技教育與傳統(tǒng)教學“兩張皮”的現(xiàn)象，赤壁實驗中學摸索出“全面滲透+精準滴灌”的秘籍。

學校要求，在課堂教學中，除引導學生為教材“挑刺”，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神外，還要鼓勵學生觀察生活中的現(xiàn)象，引導學生全員參與科普作文、科普畫創(chuàng)作。同時，輔導老師利用課外時間和學生一起做實驗，培養(yǎng)學生動手能力。此外，學校搭建比賽平臺，對優(yōu)秀作品進行重點支持，增強農(nóng)村娃科技創(chuàng)新的信心。

孩子們的“成果”比說教更能打動人。2010年至今，該校連續(xù)6年獲國家科技大賽獎，令原本不理解、不支持的人刮目相看。

就地取材，身邊資源都是“富礦”

“為什么人們會經(jīng)不住誘惑去賭博？能不能從數(shù)學角度讓賭徒認識到天上不會掉餡兒餅？”這一連串來自日常生活的問號，讓赤壁市車站學校學生定涵叩開了科技創(chuàng)新的大門。

針對疑問，定涵在老師指導下，運用數(shù)學理論對轉(zhuǎn)盤“機關(guān)”的奧秘進行探索論證，對其隱含的數(shù)學規(guī)律形成公式化的表述，解析了“老虎機”轉(zhuǎn)盤游戲背后的數(shù)學真相，呼吁人們遠離賭博。其作品《轉(zhuǎn)盤“機關(guān)”揭秘》獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽數(shù)學類一等獎。

無獨有偶。一次，在參觀赤壁博物館時，實驗中學學生吳亦隆注意到館內(nèi)許多銅劍、銅鶴、銅鏡等文物出現(xiàn)了明顯的銹蝕損壞現(xiàn)象，決定利用所學知識為文物進行一次全面“體檢”。他著手實驗，“對癥下藥”提出了青銅器生銹的預防措施。其作品《赤壁館藏銅質(zhì)文物的銹蝕機理與保護研究》榮獲第30屆湖北青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

赤壁市教育局黨組書記、局長宋世成說，農(nóng)村的一些資源都是身邊的“富礦”，學校就地取材開展課外科技活動，培養(yǎng)學生科學意識和實踐能力，把科技教育做出了“味道”。

抱團發(fā)展，補齊科技教育短板

去年6月，赤壁鎮(zhèn)中心學校的學生在研學旅行活動中，對嘉一科技打印公司的3D打印技術(shù)產(chǎn)生興趣，該公司隨后向校方贈送兩臺3D打印機。

“農(nóng)村學校開展科技教育，缺資金、缺設(shè)備、缺師資。捐了兩臺機器后，捐助方每學期會請專業(yè)老師為師生免費授課，學生以興趣小組形式參與其中，零距離感受科技創(chuàng)新的魅力。”該?？萍驾o導員苗其武說。

為擺脫師資瓶頸，該市教育局每年選派科技教師赴省內(nèi)外參加培訓、研修和比賽，修煉內(nèi)功，開拓視野。同時，該市還邀請科技教育經(jīng)驗豐富的黃新階赴部分中小學開展“科技培訓進校園”活動，為教師們“充電”。

為營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，赤壁市自2008年起設(shè)立“市長杯”青少年科技創(chuàng)新大賽，每年撥付10萬元支持中小學抱團開展科技創(chuàng)新。

“一枝獨秀不是春。通過抱團發(fā)展，讓更多學校做到科技活動一起辦、實驗輔導一起搞、社會調(diào)查或比賽一起去，這種共建共享機制，讓農(nóng)村中小學科技教育煥發(fā)出新的活力。”宋世成說。（程墨 胡新華 王小占）